本文摘要：历史的明白和效率——课堂学习。历史学习历程中，首先要向课堂要效率，紧跟老师的思路走。如果你对老师关于某一重难点知识的解说的忽视，就很难去深入明白知识点自己的本质特征，劈面对详细问题和新的质料情境时，就无法有效的对问题举行解答。 我们在课堂上对于老师强调的通例知识点要认真听讲，听老师的讲述历程，使用的语言，强调的关键点，而不能简朴记条记了事。老师在授课历程中，运用的图片、引用的质料，能够起到深化明白知识点的作用。 对知识的学习一定要做到知其然并知其所以然的水平。

历史的明白和效率——课堂学习。历史学习历程中，首先要向课堂要效率，紧跟老师的思路走。如果你对老师关于某一重难点知识的解说的忽视，就很难去深入明白知识点自己的本质特征，劈面对详细问题和新的质料情境时，就无法有效的对问题举行解答。

我们在课堂上对于老师强调的通例知识点要认真听讲，听老师的讲述历程，使用的语言，强调的关键点，而不能简朴记条记了事。老师在授课历程中，运用的图片、引用的质料，能够起到深化明白知识点的作用。

对知识的学习一定要做到知其然并知其所以然的水平。历史的厚度和基本——知识体系。现今在历史的学习和考察上已不再是已往的简朴粗暴的“背多分”的时代，但要能够做到调动运用知识去阐释或论证历史问题，对于考试规模内的必备知识点一定要影象，知识体系是一定要有的。首先，知识点的背诵是建设在明白的基础之上，由每个详细的知识点影象入手，把相关的知识点形成横向或纵向的线，再把知识线与知识线举行有效的关联，最终形成自己的历史知识网络。

例如我们在学习文艺再起这一知识点时，首先要从配景、历程及影响等维度去全面掌握知识点，细节化落实影象；进而总结西方思想近代化是由古希腊人文精神发生为起点，经中世纪恒久封建王权和宗教思想束缚后，近代思想解放的先声文艺再起再次突出人的职位、价值，再经近代宗教革新人文精神进一步生长，终至启蒙运动的理性之光使近代思想走向成熟。陪同思想的人文精神的发生、再起、生长及成熟，西欧近代资本主义经济也不停生长，并体现在政治上资产阶级代议制的形成及完善。政治、经济及思想的三条主线，构建资本主义世界的不停近代化。

同时，欧洲的近代化动员了中国的近代化，但中国相对比力被动，并在民族危机不停加深的配景下，不停探索中艰难前行，中外联合形成面。由点到线到面，不停的学习，不停的思考，不停的梳理， 终将形成精密牢靠的知识网，并能轻松解答相关历史问题。其次，如何让自己影象的知识点到达有效影象的层面呢？天天记，要量化，重复记，印象深。切忌积攒许多知识点，突击影象或短期影象，因为在没有高考前知识必须一直在你的脑海里。

要点化影象，并配和课本阅读。对于课本的阅读一定要获取有效的信息，课本中的文字表述是由语法身分和知识身分配合组成的。我们要能够快速抓住知识身分，并在解答问题时能准确掷中“采分点”，而语法身分仅起到联络知识身分的作用。

例如“五四运动是一次彻底地妥协地反帝反封建的革运气动。”在这句话中，能作为采分点的知识点只能是“反帝”“反封建”“革命”这三个词，其余都是语法身分起毗连作用。

由此而知，经由筛选甄别，真正需要有效影象的量缩小许多。这也不实为是减轻肩负提高效率的有效途径。

历史的广度和高度——学科素养。高中历史课程尺度指出：唯物史观、时空看法、史料实证、历史解释及家国情怀为历史学科的焦点素养。

历史学科的五大焦点素养是有机联系的整体。高考在试题的命制上也会关注并体现这五大学科素养。我们要对焦点素养有基本的观点明白，进一步深入体会并运用学科素养解决历史问题。

唯物史观是学习历史和探究历史的焦点理论和指导思想，是学习历史应该具备的态度、看法和方法，如：社会存在决议社会意识、生产力决议生产关系、经济基础决议上层修建、社会形态由低级阶段到高级阶段、正确运用阶级分析法及人民群众是历史的缔造者等，这些都是历史学科焦点素养体系的灵魂。时空看法是历史学科本质所在，是相识和明白历史知识的基础，是整个历史认识历程的必经阶段。在学习历史的历程中，我们既要有时序看法，还要有历史地理的看法，能够识别和运用历史舆图，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联性，明白历史的变迁、延续、进步的意义，并对史事做出合明白释。

我们以工业革命为例，从四个差别层级造就时空看法素养。第一条理，学习历程中我们应该知道工业革命起止时间的种种表达方式，能够看懂历史舆图，明确发生工业革命的国家的准确的地理位置和区域规模。

第二条理，以工业革命期间重大历史事件发生的时间为线索，梳理工业革命的生长历程，归纳综合出各个阶段的标志性特征，实验从英国的空间地理情况的特殊性来分析工业革命首先在英国发作的原因。第三条理，在18世纪中后期即工业革命这一奇特的时间框架内，以工业革命的发生、生长及其影响为线索，探讨资本主义世界市场及世界体系的形成与生长。第四个条理，用专业的时间术语和空间观点，探讨差别文明之间的交流、冲突与碰撞，深刻明白全球化，正确评价中国近代史所履历的艰难而又曲折的近代化历程。

史料实证是其他要素得以告竣的途径，是明白息争释历史的关键能力与方法。史料实证时一定要遵循五个重要原则，划分是论从史出、孤证不立、史论联合、提高全面运用史料的能力及注意挖掘史料背后的时代配景及阶段特征。

历史解释是对历史思维与表达能力的要求。历史解释时要以时空看法为前提，以史料证据为支撑，以历史明白为基础，有意识地对已往提出理性而系统的具有因果逻辑关系的叙述。家国情怀是素养中价值追求的目的，也是历史教育育人功效的重要标志。

在学习历程中，我们只有使五大学科素养有机配合，才气深刻明白命题意图及深入解题。历史考试的现实与因应：方法论。纵观北京历史考试的试题，主观题成为学生们面临的一浩劫题，也是决议高考结果的重要因素。

高分生不满足自己的得分率，中等生在解答质料题上处于“无路可循”的状态，低分生更是避而不答的现状。我一直认为，历史主观题没有模板，可是有解答的方法和套路。因为模板会固化人的思维和能力，而方法能够让你“有章可循”。主观题的训练在精，不在多，在训练历程中，要善于与老师建设同伴关系，不停相同与反馈，借助老师的知识与履历，提升做题的收获感。

我们在经由一定量的主观题训练后善于归纳主观题的差别类型，并针对差别类型的主观题，总结解答的要领和原则。以北京卷的主观题为例，可以分为中西对比题、归纳综合特点题、阐释及论证题、解读题及史学素养题等等，熟悉每一种题型的特征，并根据要求举行有针对的解答。这里以论证题为例举行说明，论证题从写作手法上应该是“总—分—总”的结构模式。首先要阅读质料，提炼看法（总论点），下面还要提炼两个分论点；其次每个分论点运用切合要求的2—3个史实举行论证，在详细表述时切忌生硬的枚举史实，要做到运用史实去证明论点，也就是要史论联合，逻辑清晰；最后，要对你的整个论证历程举行总结和升华。

清晰的解题思路，完整的答题结构，精准的学科语言，优秀的试题出现。我们从向课堂学习要效率，到落实基本史实形成知识体系，再到历史学习历程中深谙学科素养，形成历史思维应对历史考试的方法，最终历史问题都将迎刃而解。本文仅以此抛砖引玉，望莘莘学子，坚定信念，循序渐进，找到适合自己的学习方法，扶摇直上更进一步。

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